MODEL OF INNOVATIVE DEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE OF HIGHER EDUCATION STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.32782/apv/2025.6.17Keywords:
emotional intelligence, innovative development, higher education students, digital transformation, emotional competence, reflection, educational innovationsAbstract
The article presents a model of innovative development of emotional intelligence among higher education students in the context of digital transformation. The relevance of developing emotional intelligence and emotional competence in future professionals is substantiated within the framework of European educational policy and UNESCO strategies aimed at fostering 21st-century soft skills. The article outlines scientific approaches to interpreting the essence of emotional intelligence and its role in the professional formation of higher education students. An original model of innovative development of emotional intelligence is proposed, based on six interrelated components – motivational-value, cognitive- informational, reflective-analytical, and emotional-behavioral – which together ensure the holistic development of an individual’s emotional intelligence. The last two components – the fifth and sixth, the social-communicative and the result-conative – are responsible for the practice of emotional leadership and the development of ethical interaction, self-regulation, and outcomes. The principles of the model for developing emotional intelligence in higher education students are outlined. Innovative educational practices for implementing the model are described, including interactive methods and the use of digital educational platforms. The concepts of “emotional maturity,” “emotional culture,” and “digital empathy” are explained. The term “emotional-digital educational environment” is presented as the author’s own definition. The pedagogical conditions necessary for implementing the model of emotional intelligence development in higher education students are identified. Attention is given to creating an emotionally safe, humane, and technologically intelligent environment not only for students’ acquisition of knowledge but also for their ability to understand and manage their own emotions. The materials of the article may be used for interactive courses and training sessions on the development of emotional intelligence within the system of higher education.
References
Августюк М. Основні аспекти характеристики моделей емоційного інтелекту. Вісник Львівського університету. Психологія. 2021. 8. С. 3-9. URL: https://doi.org/10.30970/PS.2021.8.1
Биков В., Буров О. Цифрове навчальне середовище: нові технології та вимоги до здобувачів знань. 1-12. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723206/1/ЦИФРОВЕ%20НАВЧАЛЬНЕ%20СЕРЕДОВИЩЕ_%20ВИКЛИКИ%20ЧАСУ.pdf
Биков В., Спірін О., Пінчук О. Проблеми та завдання сучасного етапу інформації освіти. Загальна середня освіта як базова ланка в системі безперервної освіти, 3. С. 191- 198. URL: https://files.core.ac.uk/download/pdf/132488157.pdf
Бреус Ю. Модель розвитку емоційного інтелекту студентів соціономічних професій на етапі професійного становлення. С. 1-13. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/4943/1/Y_Breus_PEDuP_9_NDL_KL.pdf
Дьоміна Ж., Омельчук О. Феномен стресостійкості як провідного чинника збереження здоровя учнівської молоді. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2023. 12 (172). С. 73-77. URL: https://spppc.com.ua/index.php/journal/article/view/1587/1563
Інтеграція системи освіти України в європейський освітній простір: зб. тез доп. VІ Міжнар. наук. конф. Київ: ДНУ «Інститут освітньої аналітики». 2024. 292 с. URL: https://eurydice.iea.gov.ua/wp-content/uploads/2025/03/theses_2024_ssi-iea.pdf
Короід Т. Трансверсальні компетентності в ракурсі особистісного розвитку вчителя європейського рівня. Мистецька освіта та розвиток творчої особистості. 2025. 2. С. 16-22. URL: https://journals.rshu.rivne.ua/index.php/art/article/view/490/450
Коучингові технології в розкритті внутрішнього потенціалу аспірантів/ Кондратюк Ю., Гордійчук О., Яблонська Н., Вітюк І. Міжнародний науковий журнал «Університети і лідерство». 2025. 19. С. 127-134. URL: https://ul-journal.org/index.php/journal/article/view/281
Луца К. Характеристика структурних компонентів емоційного інтелекту. Інноваційна педагогіка. 2023. 66 С. 27-30. URL: http://www.innovpedagogy.od.ua/archives/2023/66/4.pdf
Луца К. Феномен емоційного інтелекту: наукові погляди, американських та українських дослідників. Молодь і ринок. 2023. 10 (218). С. 162-166. URL: http://mir.dspu.edu.ua/article/view/290213
Мицканюк В., Сидоренко О. Формування моделі емоційного інтелекту для еціалістів у сфері маркетингу. Київський економічний науковий журнал. 2024. 5. С. 93-100. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/2f861e1c-a11b-42e7-9e67-f4f5baee6752/content
Психологічний словник/В. Синявський, О. Сергєєнкова/За ред. Н. Побірченко. 2007. URL: https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/5980/3/O_Serhieienkova_IL.pdf
Соколюк О. Вплив VR/AR на технології навчання й освітянські практики. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2021. 60. URL: https://www.researchgate.net/publication/369922677_VPLIV_VR_AR_NA_TEHNOLOGII_NAVCANNA_J_OSVITANSKI_PRAKTIKI
Тютюнник Л. Саморегуляція як психологічний феномен. Вісник національного університету оборони України. 2025. 5 (87). С. 207-215. URL: http://visnyk.nuou.org.ua/article/view/329206/327612
Чорна Н. Використання біофідбек та нейрофідбек технологій у психокорекційній практиці: нові методики для покращення когнітивного та емоційного благополуччя. Вчені записки ТНУ імені В. І. Вернадського. Психологія. 2024. Т. 35 (74). 5. С. 128-132. URL: https://psych.vernadskyjournals.in.ua/journal/5_2024/22.pdf
Ющишина Л. Групова динаміка та комунікація (тренінг): курс лекцій. Волинський національний університет імені Лесі Українки. 2022. 170 с. URL: https://evnuir.vnu.edu.ua/bitstream/123456789/21297/3/dynamika_trening.pdf
Якимчук О. Психологічні особливості професійного вигорання особистості. Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. Психологічні науки. 2021. 16 (61). С. 110-119. URL: https://sj.udu.edu.ua/index.php/pn/article/view/1161/949
Digital Education Action Plan 2021-2027. URL: https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions
European skills Agenda. URL: file:///C:/Users/cozyw/Downloads/SkillsAgenda_update_24032023.pdf
Futures of Education: Learning to Become. 2019. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370801
Futures of Education: Learning to Become. 2021. URL: https://www.unesco.org/en/articles/futures-education-learning-become
Goleman D. Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. URL: https://www.amazon.com/Emotional-Intelligence-Matter-More-Than/dp/055338371X
Key competences for lifelong learning. (2018). Publications Office of the European Union. URL: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-01aa75ed71a1/language-en
Konaszewski, K., Skalsky-Bednarz, B.S., & Surzykiewicz, J. Educational resilience: A few reflections and theoretical analyses on resilient pupils, teachers and schools. Edukacja. 2025. 1(172). P. 1-10. doi: 10.24131/3724.250101.
Mayer J. D., Di Paolo M., Salovey P. Perceiving affective content in ambiguous visual stimuli: a component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment. 1990. P. 772-781. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/2348356/
McAusland L., Addington J. Biofeedback to treat anxiety in young people at clinical high risk for developing psychosis. National Library of Medicine. 2016. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/eip.12368
Vestena, C., Berg, J., Silva, W. & Costa-Lobo, C. Intelligence and creativity: Epistemological connections and operational implications in educational contexts. Creative Education. 2020. 11. P. 1179-1200. doi: 10.4236/ce.2020.117088
